在法学教学中要善于运用案例 打印本文 打印本文  关闭窗口 关闭窗口  
作者:佚名  文章来源:网络  点击数  更新时间:2011-5-17 13:08:48  文章录入:admin  责任编辑:admin
 

[内容摘要]: 法学是一门应用性、实践性很强的综合学科,又是一门较枯燥的学科。在法学教学中必须要求老师把课上得深入浅出、通俗易懂,才能使学生更容易接受。那么,在法学教学中就要求教师善于运用案例。本文就围绕如何精选法学案例,如何根据教材运用案例,以取得更好的教学效果。

 

[关键词]: 法学   教学   运用   案例

 

法学是电大教学中法学专业的一门基础课和必修课,也是一门实用性、应用性和实践性很强的综合学科。法学是一门既枯燥无味又复杂难懂的学科。而老师的教法直接决定着学生接受知识的程度,“教学有法,而无定法”,因此,老师如何教,显得特别重要。案例教学法是法学教学中的一种常用的方法,也是比较理想的教学方法。

一、法学案例教学法的特点

案例教学法就是为了吸引学员的注意力,活跃课堂气氛,在讲课中适时穿插一些经过精心设计、生动典型的案例,做到以案析法,深入浅出,通俗易懂。案例教学法特别适合在电大法学教学中运用,它有如下几个特点。

(一)更适合电大成人教育

案例教学法之所以被广泛使用并深受学员欢迎,是因为它符合电大成人学习的特点。电大学员大部分是上班一族,有着较丰富的社会实践经验,见识较广、水平较高。学员到电大学习,头脑中并不是一片空白,原先的知识和经验使他们拥有较强的分析和判断实际问题的能力。如果教师在教学法学过程中能巧妙地结合实例,就会使复杂问题简单化,抽象问题具体化,吸引学员的兴趣,引起学员的思考,把课本知识转变为学员的知识。

(二)可实现师生地位平等

传统的教学关系实际上是一种不平等的师生关系,教师不但是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且对讲授内容具有“绝对权威”。而在案例教学过程中,可以由学生唱主角,实现了师生互动,双向交流,师生双方地位完全平等。老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者和促进者,成了学生学习的合作者、引导者和参与者,案例讨论是师生交往、共同发展的互动过程。

(三)大大提高教学效果

与传统的“填鸭式”教学方法相比,案例教学法的最大优点在于:它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养,从单向的灌输变为双向的交流,最大限度地调动学生的学习积极性,使得静态、被动的接受知识变成了一场师生共同探讨过程,它可以把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记、印象深刻,真正掌握。

二、法学教学案例的选择

(一)要选择简单明了,通俗易懂的案例

法学案例的选择要按照教学计划和要求,根据课本具体内容,可以通过上网搜寻资料、查阅报刊资料、图书资料等方式寻找贴切、简单易懂的案例。千万不要采用过长、错综复杂的案例。这种案例学生不易弄懂,适得其反。例如:在讲到“一个在法律上没有地位的人,根本谈不上意思自治”时,可采用这个案例:“古罗马的奴隶由于连法律上都不是人,只是当成会说话的工具。”通过这一简单明了的案例,就可以使复杂的问题简单化,抽象问题具体化,学员都能理解什么叫“法律上没有地位的人”。

(二)要选择学员熟悉的,发生在身边的案例

教师在搞好课堂教学的同时,应尽可能地深入调查研究,掌握发生在学员身边的,比较新鲜的又有关教学的第一手案例材料,然后对这些案例进行分析、归纳和整理,以备运用。发生在身边的案例,学员较有熟悉感,更有利于理解课本知识。

(三)要选择与课本内容密切相关的案例

并不是所有的案例都可以拿来为教学服务,而应根据课本内容进行选择,选择与课本密切相关的案例,让案例为课本内容服务,更好地让学生把知识掌握透彻。例如,在讲《环境保护法》时,就应选择身边的环保案例;在讲《婚姻法》时就应选择结婚、离婚等方面的案例。与课本毫不相关的案例,即使再精彩,也发挥不了作用,不应选择。

(四)要选择最典型的真人真事作案例

能够说明同一个问题的案例有很多,但不能随便采用,应付了事,而要对材料进行分析对比,应选择最典型、最特殊的案例进行教学。这类案例主要是重特大事故、尚未在法律规定范围内、影响时间很长、影响极坏或导致立法或更改法律的案例。例如在讲到贪污罪时可选择近期发生在我国的重大贪污案例,用真人真事更具有说服力。

三、法学教学案例的运用

(一)结合教学内容进行口头描述

在讲授法、谈话法、讨论法教学过程中,穿插案例,是一种常用的教学方法,教师要对预先选好的案例适时地运用到教学中,在口头描述案例时,特别要注重语气与节奏上的情感。要根据材料运用抑扬顿挫或粗或柔的语言把学员吸引到具体情境中从而更好地学习法学理论知识。在教学过程中还可以请学员自己举出相关的案例来帮助理解课本相关的知识。

(二)在教学过程中适时地播放案例

随着科学技术的发展,大多数电大都配有多媒体教学设备,教师可以在课堂上把预先准备好的案例适时地播放出来。因为所寻找到的案例不仅有文字式案例,还有音像案例。在枯燥的讲授过程中,如果能适当地播放一些案例,不仅可以集中学员的注意力,而且还会提高学员的理解和接受能力。

(三)在教学过程中可采用模拟法庭

法学中的有些理论的确很抽象,很难弄懂,假设老师能花点心思叫几位学员进行模拟法庭,不仅能使课堂变得新鲜活跃起来,而且能取得很好的教学效果。当学生在学习民事诉讼法(或刑事诉讼法、行政诉讼法)这一程序法,又学习民法(或刑法、行政法)时,既具备实体法的知识、又熟悉程序法的内容后,教师就可以发动、组织学生进行实际操作,搞模拟法庭。由学生亲自当法官审理案件或参加庭审,全面掌握和理解程序法和实体法的法律规定,解决实践问题,提高学习兴趣,树立学习自信心。搞模拟法庭不但可以更容易掌握知识,更可以培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力,提高学生的思维能力、口头表达能力、书面语言的表达能力以及组织和创造能力,培养学生的非智力因素。

法学案例多种多样,只要老师不断地在教学实践中努力,一定能找到恰如其分的案例,再灵活地把案例运用到课堂中就会使课堂活跃起来,大大地提高教学效果。实践证明,法学案例教学法适合于现代电大成人教育。(本文发表于《汕尾广播电视大学学报》2008年第4期)

 

参考文献:

1、刘炳香:《案例教学的适用范围》,中央党校网站。

2、郭文才:《法学案例教学的研究与探析》,东部网。http://www.db169.com

3、叶港 蒋荣炳  黄荣民主编 《法学专业毕业论文写指南》200310

4、谈建俊:《论法学教育中的案例教学》. 国际经济法网. 2005-10-11